【众议】农村学校“次科”教育有待加强

　　近日，笔者到电白区部分农村小学去调查访问，了解了一些学校课程设置及上课情况，还跟部分领导及老师进行座谈交流，从中发现农村小学课程设置及实施中存在的一些问题。主要体现在学校缺乏“次科”专业课老师，急需“智力扶贫”。笔者走访的多间农村小学，除了语文、数学、英语等主科开足课时外，其他美术、音乐、体育、思想品德、计算机等“次科”普遍开课课时不足。课程表上一般也安排有“次科”课程，由于这些“次科”基本没有专业教师上课，都是由“主科”老师兼任，而“次科”课程往往教授语文、数学或英语这些“主科”。图音体等这些“次科”课程形同虚设，长此下去，素质教育得不到落实，不利于学生全面发展。

　　各地的创强、创均在前段时间已通过有关部门的检查验收。不可否认，创强、创均推动了校园校舍的升级改造，校园变得漂亮了，设备先进了，甚至装备了专门的音乐室、美术室、电脑室等专门场地。“硬件”升级了，但“软件”还有待提高，或者说思想意识没跟上。为什么农村小学“次科”成为一种摆设，长期得不到重视？笔者认为有以下几个方面的原因：1、教师缺乏创新人才理念。农村小学“次科”除了上体育课、安全教育课等“次科”外，其他科目基本由“主科”取代。这里面既有考试升学的导向影响，更有教师人才观的偏差，学校没有树立真正“创强”、“创均”的全面发展的素质教育大人才观。2、学校本身对校园文化建设未给予足够重视，主抓考试、竞赛、抽考，热衷于升学考试排队，把跟校园文化建设密切相关的“次科”晾在一边。3、“次科”专业教师欠缺。自20世纪90年代末中师停止招生，小学“次科”专业教师严重欠缺，“次科”课程由“主科”教师兼任，受升学指挥棒影响，“次科”上课时间最大限度压缩，甚至变成了事实上的“主科”课程。

　　要做到真正的“创强”、“创均”，贯彻党的全面发展的教育方针，培养高素质的合格人才，笔者认为当务之急要解决以下问题：1、转变人才质量观。各级教育主管部门，要建构科学的评价机制，要彻底转变以升学成绩为唯一评价标准的狭窄人才观。2、要加强农村小学校园文化建设。通过学习中华民族优秀传统文化，开展国学经典文化学习，进行形式多样的书画、音乐、体育竞赛等活动活跃校园文化生活，培养高素质的合格人才。3、通过“智力扶贫”缓解“次科”师资不足问题。一些师范高等院校要担负起培养农村小学紧缺的“次科”师资工作任务，也可以通过短期培训的办法解决部分农村学校专业教师不足的难题，还可以动员城镇学校或师资充裕的中心学校通过支教或其他方式对口支援农村小学。

　　创强、创均之后农村学校要及时转变观念，做到与时俱进，达到真正的“内强”，让农村小学教育回归素质教育的正确轨道。


崔耀奇